A continuación expondré una síntesis sobre el contenido más relevante acerca del Tema 2 titulado “Génesis y desarrollo de la Educación de Personas Adultas”.
En primer lugar, hace un largo recorrido por la historia relacionado con la EPA y con aquellos que podrían ser considerados como sus precursores. Hace referencia a la Edad Media y sus tres grandes modelos educativos, a Comenio, Condorcet… entre otros.
A continuación presenta este capitulo una importante división de la legislación en materia de Educación de Adultos, siendo estas las siguientes:
1. Educación de Adultos como alfabetización.
2. La Educación de Adultos como oferta compensatoria.
3. La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas.
Así mismo, hace referencia a la EPA dentro de las Comunidades Autónomas. Aquí podemos destacar la situación de Andalucía que fue la pionera en la realización de leyes en materia de Educación de Adultos. (Ley 3/1990 de 27 de marzo).
Por otra parte, aparecen las Conferencias de la UNESCO que han abordado este tema, que son las siguientes: Elsinor (Dinamarca), Montreal (Canadá), Tokio, París (Francia) y Hamburgo.
Ya para finalizar y dentro de lo que he considerado más importante de este tema, hay que destacar los programas Socrátes, Leonardo y la acción Grundtvig, siendo ésta última la más interesante, ya que es la que da cabida a las personas adultas.
El programa Grundtvig, llamada en honor de un pedagogo danés que abogó por una enseñanza arraigada en la vida y accesible para todos, tiene por objeto la educación de adultos y otros itinerarios educativos. La acción Grundtvig pretende mejorar la calidad y la dimensión europea de la educación de adultos en el sentido más amplio y contribuir a aumentar las oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para los ciudadanos europeos. Se dirige a todos los estudiantes adultos en el sentido más amplio de la palabra, se prestará especial atención a las actividades relacionadas con: personas que carecen de titulación académica y cualificaciones básicas, adultos que viven en zonas rurales o menos desarrolladas, o menos favorecidos por razones socioeconómicas, personas con necesidades educativas especiales, personas de otros grupos a los que no sea fácil acceder y que no suelen ser proclives a participar en la educación de adultos ni en las iniciativas de aprendizaje de educación permanente.
En primer lugar, hace un largo recorrido por la historia relacionado con la EPA y con aquellos que podrían ser considerados como sus precursores. Hace referencia a la Edad Media y sus tres grandes modelos educativos, a Comenio, Condorcet… entre otros.
A continuación presenta este capitulo una importante división de la legislación en materia de Educación de Adultos, siendo estas las siguientes:
1. Educación de Adultos como alfabetización.
2. La Educación de Adultos como oferta compensatoria.
3. La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas.
Así mismo, hace referencia a la EPA dentro de las Comunidades Autónomas. Aquí podemos destacar la situación de Andalucía que fue la pionera en la realización de leyes en materia de Educación de Adultos. (Ley 3/1990 de 27 de marzo).
Por otra parte, aparecen las Conferencias de la UNESCO que han abordado este tema, que son las siguientes: Elsinor (Dinamarca), Montreal (Canadá), Tokio, París (Francia) y Hamburgo.
Ya para finalizar y dentro de lo que he considerado más importante de este tema, hay que destacar los programas Socrátes, Leonardo y la acción Grundtvig, siendo ésta última la más interesante, ya que es la que da cabida a las personas adultas.
El programa Grundtvig, llamada en honor de un pedagogo danés que abogó por una enseñanza arraigada en la vida y accesible para todos, tiene por objeto la educación de adultos y otros itinerarios educativos. La acción Grundtvig pretende mejorar la calidad y la dimensión europea de la educación de adultos en el sentido más amplio y contribuir a aumentar las oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para los ciudadanos europeos. Se dirige a todos los estudiantes adultos en el sentido más amplio de la palabra, se prestará especial atención a las actividades relacionadas con: personas que carecen de titulación académica y cualificaciones básicas, adultos que viven en zonas rurales o menos desarrolladas, o menos favorecidos por razones socioeconómicas, personas con necesidades educativas especiales, personas de otros grupos a los que no sea fácil acceder y que no suelen ser proclives a participar en la educación de adultos ni en las iniciativas de aprendizaje de educación permanente.
No hay comentarios:
Publicar un comentario